2023-11-08 Nijhawan G1 – Thema: Unterrichtsprojekt „The SDGs“: KI-gestützte Arbeit zu Carbon Footprint und Community-based Projects in Costa Rica

Im Rahmen des BMBF-geförderten Verbundprojekts „Videobasierte Fortbildungsmodule zum digital gestützten Unterrichten im Netzwerk bundesdeutscher Videoportale“ (ViFoNet, 2023-2025) wurden Fortbildungsmodule für Englischlehrkräfte auf Basis videographierter Unterrichtseinheiten entwickelt. Im Rahmen des Teilprojekt 3.2 (Anglistik) wurde beforscht, wie critical digital literacy im Englischunterricht gefördert werden kann. Beforscht wurde insbesondere der Einsatz von KI-gestützten Tools (z. B. ChatGPT, DALL·E, stable diffusion) sowie deren Potenzial für einen kritisch-reflexiven Umgang mit KI im Fremdsprachenlernen. Die Interventionsstudie wurde im Design Based Research-Ansatz in Zusammenarbeit mit Schulen durchgeführt. Im November-Dezember 2023 wurden die authentischen Unterrichtsstunden videografiert. Lehrkräfte erhielten von uns Unterrichtsentwürfe und Materialien, die mit Laptops umgesetzt wurden. Darin wurden KI-Tools praktisch eingesetzt und inhaltlich reflektiert. Die Kombination aus Unterrichtsvideos, Bildschirmaufnahmen, Chatverläufen (zwischen Lernenden und eingesetzten KI-Anwendungen) und Lernendenprodukten bot im Nachgang eine umfangreiche Datengrundlage für wissenschaftliche Auswertungen im Rahmen videographischer Unterrichtsbeobachtungen und qualitativer Inhaltsanalysen aus denen anschließend die didaktisch aufbereiten Lerneinheiten der Online-Fortbildung entstanden.

Das Video zeigt die erste Schüler*innengruppe am zweiten Unterrichtstag des Projekts „The SDGs“. Die Lernenden arbeiten mit ChatGPT und DALL·E zum Thema Carbon Footprint und entwickeln eine PowerPoint-Präsentation, in die sie KI-generierte Texte und Bilder integrieren. Sie beginnen mit einer Pro- und Contra-Liste zum Thema, die sie in ihre Präsentation übernehmen, und erweitern diese später um selbst entwickelte Prompts zu Community-based Projects in Costa Rica. Dabei entstehen Diskussionen über die Genauigkeit der von der KI generierten Inhalte, insbesondere bei der Darstellung der Flagge Costa Ricas. Zum Ende der Stunde gibt der Lehrer Feedback zur Gestaltung der Präsentation und Hinweise für die nächste Sitzung.

Ab 00:00:00:00 erklärt der Lehrer kurz, was die Schüler*innen in dieser Stunde zu tun haben.
Ab 00:00:48:00 beginnt die Gruppe mit der Arbeit an ihrem Projekt.
Ab 00:04:30:00 kopiert ein Schüler die von ChatGPT generierte Pro- und Contra-Liste zum Thema Carbon Footprint in die Präsentation; anschließend arbeitet die Gruppe weiter an ihrer PowerPoint.
Ab 00:19:34:00 geben sie den Prompt „What is a community-based project?“ ein.
Ab 00:20:02:00 folgt der Prompt „Write a text for a PowerPoint in which you talk about Costa Rica in a community-based project (Costa Rica SDG 13 good example).“
Ab 00:24:39:00 lautet der nächste Prompt „Generate a picture of Costa Rica based on this text.“ Anschließend fügen die Schüler*innen den von ChatGPT generierten Text in ihre Präsentation ein.
Ab 00:25:15:00-00:26:20:00 diskutieren sie, ob ChatGPT die Flagge von Costa Rica korrekt dargestellt hat, recherchieren dies und bearbeiten danach weiter ihre Präsentation.
Ab 00:40:18:00 beendet der Lehrer die Stunde, gibt Feedback zur Präsentationsgestaltung und erklärt, was in der nächsten Sitzung weitergeführt wird. Die Stunde endet 00:43:54:00.

Dieses spezielle Video fokussiert in den Gruppenphasen die Gruppe G1 (Screencast, Laptopkamera, Gruppenkamera; Mikrofon nur für Gruppe, ggf. Nebengruppe und Lavaliermikrofon der Lehrkraft nur angeschaltet, wenn Interaktion stattfindet oder alle SuS adressiert werden). Im Meta-Videoportal sind zudem die meisten andere Gruppenvideos, sowie ein Schittvideo, welches die Lehrkraft fokussiert, verlinkt. Phasen des öffentlichen Unterrichts sind in allen Videos identisch. Die Benennung der Gruppen ist nicht immer fortlaufend. Das eventuelle Fehlen von spezifischen Gruppen ist intentional und wurde auf forschungsethischen Erwägungen durchgeführt.