2023-12-13 Nijhawan 3 G9 – Thema: Digitale Konfliktnarrative mit ChatGPT & DALL·E 3: Israel-Palästina, KI-Bias & Sprachlernchancen

Im Rahmen des BMBF-geförderten Verbundprojekts „Videobasierte Fortbildungsmodule zum digital gestützten Unterrichten im Netzwerk bundesdeutscher Videoportale“ (ViFoNet, 2023-2025) wurden Fortbildungsmodule für Englischlehrkräfte auf Basis videographierter Unterrichtseinheiten entwickelt. Im Rahmen des Teilprojekt 3.2 (Anglistik) wurde beforscht, wie critical digital literacy im Englischunterricht gefördert werden kann. Beforscht wurde insbesondere der Einsatz von KI-gestützten Tools (z. B. ChatGPT, DALL·E, stable diffusion) sowie deren Potenzial für einen kritisch-reflexiven Umgang mit KI im Fremdsprachenlernen. Die Interventionsstudie wurde im Design Based Research-Ansatz in Zusammenarbeit mit Schulen durchgeführt. Im November-Dezember 2023 wurden die authentischen Unterrichtsstunden videografiert. Lehrkräfte erhielten von uns Unterrichtsentwürfe und Materialien, die mit Laptops umgesetzt wurden. Darin wurden KI-Tools praktisch eingesetzt und inhaltlich reflektiert. Die Kombination aus Unterrichtsvideos, Bildschirmaufnahmen, Chatverläufen (zwischen Lernenden und eingesetzten KI-Anwendungen) und Lernendenprodukten bot im Nachgang eine umfangreiche Datengrundlage für wissenschaftliche Auswertungen im Rahmen videographischer Unterrichtsbeobachtungen und qualitativer Inhaltsanalysen aus denen anschließend die didaktisch aufbereiten Lerneinheiten der Online-Fortbildung entstanden.

00:00:00:00-00:06:06:00 endet die Einführung in die Sitzung; zuvor werden Aufgaben und Zielsetzung im Plenum vorgestellt.
00:06:06:00 begeben sich die Schülerinnen in die Gruppenarbeitsphase, die Lehrkraft beantwortet Fragen und hilft bei technischen Schwierigkeiten.
00:07:00:00 beginnen die Schülerinnen mit der Recherche und verschaffen sich mithilfe von ChatGPT einen Überblick über den Einfluss von Digitalen Medien auf die öffentliche Meinung über den Isreal-Palästina Konflikt.
00:13:39:00 nutzen die Schülerinnen KI-generierte Texte, um ein Handout zu erstellen, das den Einfluss von den Digitalen Medien auf öffentliche Meinung über den Isreal-Palästina Konflikt thematisiert.
00:19:30:00 prompten die Schülerinnen ChatGPT zur Erstellung einer Pro und Kontra Liste über den Einfluss von den Digitale Medien auf öffentliche Meinung über den Isreal-Palästina Konflikt.
00:30:27:00 generieren die Schülerinnen passende KI-Bilder mit DALL·E 3, welche visualisieren sollen, wie Digitale Medien die öffentliche Meinung zu dem Isreal-Palästina Konflikt polarisieren kann, und reflektieren anschließend kritisch über die generierten Bilder.
00:48:00:00 befragen die Schülerinnen ChatGPT über wer recht und wer unrecht in verschiedenen Konflikten (Isreal-Palästina, Ukraine-Russland) hat und reflektieren kritisch über die genertierten Antworten des LLMs.
00:59:25:00 beginnt die Reflexionsphase über die Nutzung von KI im Projekt (Reflexion über Aufgabe; Was, war gut? Wo sind Sie auf Probleme gestoßen?; Was hast du gelernt?; Könnten Sie Ihre Englischkenntnisse verbessern?; Geistiges Urheberrecht: Wem gehören die Bilder?; Würden Sie KI weiter als Lernassistent empfehlen?); die Schülerinnen reflektieren über Schwierigkeiten bei der KI-Bildgeneration und die Problematik des AI-bias.
01:10:45:00 reflektieren die Schülerinnen positiv über das Potential zur Verbesserung der Englischen sprachlichen Kompetenz durch die Nutzung von ChatGPT.
01:14:45:00 reflektieren die Schüler*innen über das Potential von KI im Bildunsgkontext.

Dieses spezielle Video fokussiert in den Gruppenphasen die Gruppe G9 (Screencast, Laptopkamera, Gruppenkamera; Mikrofon nur für Gruppe, ggf. Nebengruppe und Lavaliermikrofon der Lehrkraft nur angeschaltet, wenn Interaktion stattfindet oder alle SuS adressiert werden). Im Meta-Videoportal sind zudem die meisten andere Gruppenvideos, sowie ein Schittvideo, welches die Lehrkraft fokussiert, verlinkt. Phasen des öffentlichen Unterrichts sind in allen Videos identisch. Die Benennung der Gruppen ist nicht immer fortlaufend. Das eventuelle Fehlen von spezifischen Gruppen ist intentional und wurde auf forschungsethischen Erwägungen durchgeführt.