2023-11-28 Korell 1 G4 - Thema: Kreatives Schreiben im Spanischunterricht der Sekundarstufe I: KI als Textkorrektor und Erklärhilfe

Im Rahmen des BMBF-geförderten Verbundprojekts „Videobasierte Fortbildungsmodule zum digital gestützten Unterrichten im Netzwerk bundesdeutscher Videoportale“ (ViFoNet, 2023-2025) wurden Fortbildungsmodule für Französisch- und Spanischlehrkräfte auf Basis videographierter Unterrichtseinheiten entwickelt. Diese Module zielen darauf ab, dass teilnehmende Lehrkräfte technisches bzw. KI-bezogenes Grundlagenwissen und KI-Kompetenzen erwerben, ethische Aspekte des Einsatzes von KI-Anwendungen im Fremdsprachenunterricht reflektieren und Unterrichts- und Aufgabenformate, die zum kritisch-reflexiven Umgang mit KI anregen, erproben. Die Implementierung der Unterrichtskonzepte der videographierten Unterrichtseinheiten fand an verschiedenen hessischen Gymnasien zwischen November 2023 und Dezember 2023 statt. Hierbei wurde das Unterrichtsgeschehen mit verschiedenen Kameras aus unterschiedlichen Perspektiven sowie mithilfe von Bildschirmaufnahmen aufgezeichnet. Die Kombination aus Unterrichtsvideos, Bildschirmaufnahmen, Chatverläufen (zwischen Lernenden und eingesetzten KI-Anwendungen) und Lernendenprodukten bot im Nachgang eine umfangreiche Datengrundlage für wissenschaftliche Auswertungen im Rahmen videographischer Unterrichtsbeobachtungen und qualitativer Inhaltsanalysen.
Das Video zeigt eine 8. Klasse, in der die Lernenden das Thema "Hacer la compra para mi receta favorita (Einkauf für mein Lieblingsrezept)" im Spanischunterricht bearbeiten. Die zentrale Lernaufgabe besteht darin, einen Dialog anzufertigen, der eine alltägliche Einkaufssituation widerspiegelt. Die Unterrichtsstunde beginnt mit einer Wiederholung der relevanten Vokabeln zu Obst und Gemüse, die die Lehrkraft mithilfe von Bildern der Lebensmittel präsentiert. Danach interviewen sich die Schüler*innen gegenseitig über Rezepte, die sie für diese Unterrichtsstunde ausgewählt haben. In Dreiergruppen erstellen die Lernenden in einem Word-Dokument eine Einkaufsliste für eines ihrer Rezepte. Nach fünf Minuten Bearbeitungszeit verfassen sie einen Dialog zwischen einer Person, die Lebensmittel verkauft, und einer Person, die Lebensmittel kauft, wobei sie die zuvor erstellte Einkaufsliste verwenden. Zur Unterstützung erhalten sie eine mögliche Abfolge eines solchen Dialoges auf Deutsch. Nachdem die Lernenden ihre Dialoge verfasst haben, nutzen sie ChatGPT zur Verbesserung ihrer Texte. Hierfür erhalten sie Impulse, was sie ChatGPT fragen können (z. B. Rechtschreibfehler, Verbkonjugation, Angleichung von Adjektiven, Erklärhilfe). Nach dieser KI-basierten Arbeitsphase reflektiert die Klasse im Plenum ihr Vorgehen bei der Nutzung von ChatGPT, die von ChatGPT vorgenommenen Änderungen der Dialoge, die Vor- und Nachteile der Nutzung von ChatGPT, unerwartete oder überfordernde Erlebnisse im Umgang mit ChatGPT, die Nützlichkeit von gegebenen Hilfestellungen, das persönliche Vertrauen in Verbesserungsvorschläge von KI, analoge Alternativen der Textkontrolle und die Nützlichkeit von KI als Lernassistenz. Anschließend haben die Lernenden zehn Minuten Zeit, um ihren Dialog mündlich zu üben, bevor sie ihn vor der Klasse präsentieren. Zum Abschluss überlegen die Lernenden gemeinsam mit der Lehrkraft, welche Tipps sie einer Person geben würden, die zum ersten Mal mit ChatGPT arbeitet, und reflektieren über Chancen und Grenzen der Nutzung von KI-Tools zur Textkorrektur und als Erklärhilfe. Außerdem denken sie darüber nach, was sie für einen kompetenten Umgang mit KI-Anwendungen benötigen. Das Video gibt in den Arbeitsphasen einen Einblick in die Gruppenarbeit einer Schüler*innengruppe.
00:00:00:00-00:05:49:00: Kognitive Aktivierung (Vokabelabfrage, Plenum)
00:05:49:00- 00:06:52:00: Erläuterung der Aufgabenstellung I (Plenum)
00:06:52:00- 00:10:02:00: Austausch über Rezepte (Arbeitsphase I) (Murmelphase, Partner-/Gruppenarbeit)
00:10:03:00- 00:11:19:00: Erläuterung der Aufgabenstellung II (Einkaufsliste schreiben) (Plenum)
00:11:19:00-00:19:07:00: Arbeitsphase II (Schreiben einer Einkaufsliste) (Gruppenarbeit)
00:19:13:00- 00:20:34:00: Erläuterung der Aufgabenstellung III (Plenum)
00:20:34:00-00:35:21:00: Arbeitsphase III (Schreiben eines Einkaufsgesprächs) (Gruppenarbeit)
00:35:21:00 -00:36:48:00: Erläuterung der Aufgabenstellung IV (Plenum)
00:36:48:00-00:48:48:00: Arbeitsphase IV (ChatGPT als Textkorrektor) (Gruppenarbeit)
00:48:48:00-01:00:00:00 Reflexion der KI-Aufgabe (Plenum)
01:00:01:00-01:00:47:00: Erläuterung der Aufgabenstellung V (Plenum)
01:00:47:00-01:13:26:00: Arbeitsphase V (Übung des Dialogs) (Gruppenarbeit)
01:13:37:00-01:18:52:00: Präsentation einzelner Einkaufsdialoge und Fehleranalyse (Plenum)
01:18:52:00-01:25:35:00: Reflexion über Tipps im Umgang mit ChatGPT + Chancen und Grenzen (Plenum)